logo

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

НРАВСТВЕННОСТЬ

Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: знать, что такое выставка книг, как на ней размещаются книги; уметь читать текст цепочкой, в паре и выборочно; понимать читаемое, отвечать на вопросы учебника; определять смысл выражения «загадочные буквы», заменять слово «загадочные» синонимами; знать автора и название изучаемого произведения.

Метапредметные:

регулятивные: интерпретировать цели изучения темы, оценивать результаты своей деятельности на уроке и деятельности одноклассников;

познавательные: уметь заменять модель слова на слово, обозначающее предмет, изображённый на картинке (работа с моделями); уметь считывать информацию с моделей обложек книг, интерпретировать её (работа с информацией);

коммуникативные: толковать учебные задачи урока, сформулированные учителем, осознавать цели изучения темы; уметь договариваться о последовательности выполнения работы в паре;

Личностные: осознавать смысл работы со шмуцтитулом и учебными задачами урока; проявлять фантазию и творческие способности, выражать своё «Я» при составлении двустиший о буквах.

Оборудование к уроку: учебник «Литературное чтение. 1 класс», часть 1,  пособие «Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс», разноцветные фишки для оценивания результатов деятельности (красные — работа выполнена очень хорошо, на высоком уровне; зелёные — есть небольшие недочёты в работе; фиолетовые — надо подтянуться), мультимедиапроектор (по возможности).

Ход урока

Актуализация знаний и умений, приобретённых на предыдущем уроке.

Ребята, вспомните, пожалуйста, что было вчера в центре изучения на уроке литературного чтения. (Учебник «Литературное чтение. 1 класс» в 2 частях, пособие «Рабочая тетрадь».)

А что такое учебная задача урока?

Может быть, кто-то помнит, какую учебную задачу урока мы выполняли на предыдущем уроке литературного чтения? (Формулировку учебной задачи можно зафиксировать на слайде или плакате, который следует  повесить на доску.)

Вспомните, каких результатов достиг каждый из вас к концу урока, поделитесь своими достижениями. Может быть, кому-то из вас удалось проявить себя как-то особенно в каком-либо виде деятельности?

Молодцы! (Учитель хвалит тех, кто достиг наибольших результатов, подбадривает тех, у кого не всё получилось, выражает надежду на то, что со временем у всех всё получится.)

Подумайте, зачем нам в начале каждого урока необходимо формулировать учебную задачу. (Чтобы знать, каких результатов достичь к окончанию урока, чтобы наша деятельность была целенаправленной и последовательной.)

 Молодцы! А теперь назовите, какие рубрики представлены в каждом разделе учебника.

Найдите в разделе «Жили-были буквы» рубрику «Твоя библиотека» («Разноцветные страницы», «Из старинных книг», «Как хорошо уметь читать»), разверните эту страницу и покажите, я пройду и посмотрю. (Можно предложить детям поднять учебники с открытым разворотом вверх, но при этом надо напомнить, что к учебнику надо относиться очень бережно.)

Молодцы! Вы быстро нашли рубрики. А что ещё мы забыли показать? (Шмуцтитул и «Словарь».) Найдите и покажите.

А теперь, ребята, давайте вспомним, как у школьника должно проявляться бережное отношение к учебнику, «Рабочей тетради». Назовите правила обращения с книгой.

Покажите друг другу, как вы подобрали обложку к книге, есть ли у вас закладка, как вы перелистываете страницы. Оцените работу соседа по парте с помощью фишки. (Учитель объясняет, как это сделать и что обозначает каждая фишка.)

Этап целеполагания.

Сегодня, ребята, нам предстоит пойти ещё дальше. Мы будем не только продолжать знакомиться с учебником «Литературное чтение» и «Рабочей тетрадью» к нему, а будем учиться понимать, что такое цель целого раздела учебника, обсуждать учебную задачу сегодняшнего урока, формулировать её, познакомимся с рубрикой «Твоя библиотека», с увлекательным произведением В. Данько «Загадочные буквы», будем учиться читать это произведение разными способами, обсуждать в парах последовательность выполнения заданий, данных в учебнике, и даже будем пробовать сочинять небольшие стихи о буквах. (Когда учитель произносит эти слова, на доске или на слайде презентации должны появляться соответствующие иллюстрации: изображение шмуцтитула, рубрики «Твоя библиотека», страничка с текстом В. Данько, страничка с вопросами к тексту. Всё это необходимо для того, чтобы школьники имели наглядную опору в процессе целеполагания. Учитель таким образом предлагает образец формулировки разнообразных задач урока. После озвучивания задач урока и показа иллюстраций можно предложить детям рассказать, как они понимают каждую из задач и какой результат в конце урока они должны получить, выполнив хотя бы одну из задач.)

Вот как много нам предстоит освоить сегодня на уроке. Но вначале откроем с. 3 учебника. Прочитайте ещё раз название раздела, который нам предстоит изучать.

Как вы думаете, чему может быть посвящён раздел с таким названием, почему буквы «жили-были…», какие произведения должны быть включены в этот раздел, о чём нам они расскажут.

А теперь, ребята, очень трудное задание. Прочитайте записи, данные на этой же странице. Как вы думаете, что бы это могло быть? (Дети высказывают свои предположения.)

Ребята, авторы учебника позаботились о том, чтобы работа по этому учебнику была грамотно организована. Для этого они сформулировали цели изучения целого раздела. Зачем, по вашему мнению, авторы сформулировали цели для нас? (Такой вопрос уже был задан школьникам ранее, теперь они повторяют ответ.)

Прочитайте, с чем мы познакомимся при изучении данного раздела. Как вы понимаете слова «поразмышляем о том, кто и как может «оживить» буквы»?

Теперь давайте обсудим, чему мы научимся в ходе изучения раздела «Жили-были буквы». Как вы понимаете эту цель? Объясните.

Чему ещё мы будем учиться? Что, по-вашему, значит «понимать смысл прочитанного»?

Обратите внимание на призыв авторов учебника, размещённый внизу страницы. Как вы понимаете эти слова?

Итак, мы постарались объяснить с вами основные цели изучения раздела. Это поможет нам контролировать себя на любом этапе, проверять, правильно ли мы всё делаем. Теперь мы можем приступить к изучению материала урока.

Осмысление авторского обращения к первоклассникам.

Ребята, прочитайте первую фразу, с которой обращаются к нам авторы учебника. Как вы думаете, почему они употребили обращение «дорогой первоклассник»? К кому обычно так обращаются? Что хотели авторы учебника этим сказать?

Теперь я прочту вам это обращение, а вы сравните, как вы истолковали название раздела «Жили-были буквы» и как это делают авторы учебника. Совпали ли ваши мнения?

Работа с рубрикой «Твоя библиотека» и выставкой книг.

Прежде чем мы приступим к чтению произведений раздела «Жили-были буквы», авторы учебника предлагают нам рассмотреть обложки книг в рубрике «Твоя библиотека». Как вы думаете, почему рубрика получила такое название?

Итак, рассмотрите обложки книг, прочитайте их названия. Назовите авторов.

Прочитайте вслух задание 3. Подумайте, как ответить на данный вопрос.  Выскажите свои предположения.

А кто-нибудь из вас бывал хоть раз на выставке? А на выставке книг? Можно ли книги, выставленные на стенде в классе, назвать выставкой? Почему? (У учителя на стенде выставлено несколько книг по данной тематике.)

Обратите внимание, как расположены книги на выставке. (Объединены в группы по какой-то теме или другому признаку.)

Для чего организуются выставки книг?

Как вы думаете, для чего я организовала для вас выставку книг по данной теме?

Я расскажу вам о каждой книге, а вы подумаете, какую из них выберете для чтения. Затем возьмёте её в библиотеке, прочитаете и расскажете о своих впечатлениях на уроке внеклассного чтения, причём о книге надо рассказать так, чтобы другим детям было интересно об этом слушать и захотелось эту книгу прочитать. Чтобы вам было легче, в классном уголке чтения я размещу план, по которому вы составите свой рассказ о книге. План может быть следующим:

Назвать книгу и её автора.

Коротко рассказать о содержании книги, уточнить, что в ней помещено — рассказы или стихи.

Рассказать о том, как иллюстрирована книга, понравились ли рисунки в ней.

Рассказать о самом интересном моменте в книге, что удивило, было весёлым или, наоборот, грустным.

Убедить одноклассников в том, что эту книгу (или рассказ) стоит прочитать, потому что…

Ну, а теперь мы отправимся в увлекательное путешествие по разделу «Жили-были буквы» и познакомимся с первым произведением учебника.

Работа над произведением В. Данько «Загадочные буквы».

Прочитайте фамилию автора произведения в правом верхнем углу.

Прочитайте название произведения, которое мы будем читать первым в данном учебнике.

Предположите, почему автор назвал буквы загадочными?

Теперь послушаем стихотворение В. Данько. (Учитель может выбрать любой вариант работы с текстом в зависимости от подготовленности учащихся класса: 1) стихотворение читает сам учитель, а буквы озвучивают школьники; 2) дети самостоятельно в медленном темпе читают стихотворение, называют отгаданные буквы; 3) хорошо читающий ученик читает текст стихотворения, а ученик, не достигший хорошего уровня техники чтения, называет буквы (лучше организовать работу в парах). Стихотворение можно разбить на 3 блока (по 10 строк), чтобы школьники могли сделать паузу и осмыслить прочитанное.)

Работа с заданиями к тексту.

Откройте с. 8 учебника. Мы уже пытались предположить, почему автор назвал буквы загадочными. Давайте проверим наши предположения после прочтения стихотворения. Откройте «Рабочую тетрадь» на с. 16 и выполните задание, предложенное авторами.

Назовите все буквы, которые спрятались в пустых квадратиках.

Перечитывание текста цепочкой.

Учитель предлагает детям перечитать текст цепочкой. В данный момент он должен объяснить, что значит читать цепочкой (по одному предложению каждый ученик). В перечитывании задействованы все дети класса. Один читает — остальные следят и перечитывают молча.

Выборочное чтение.

Чтение можно организовать в соответствии с заданиями 3—4 на с. 8 учебника.

Творческая работа в парах.

Учитель читает задание 6, организует работу в парах. Обязательно проговариваются правила работы в парах. Осмысливаются понятия: обсудить с другом, договориться, выслушать друг друга, найти хорошее в высказанной идее и т. д.

Подведение итогов урока, рефлексия и оценивание результатов.

Что нового узнали на уроке, чему научились? Каких результатов достигли?

Всё ли удалось на уроке? Что было трудно выполнить?

Выберите по цвету ту фишку, которая отражает ваши достижения на уроке. (Дети по желанию могут прокомментировать и обосновать своё мнение относительно выбора фишки.)

Рекомендации для занятий в семье.

В зависимости от того, насколько хорошо ребёнок читает, можно по-разному организовать работу в домашних условиях. Если ваш ребёнок ещё не очень хорошо читает, то необходимо предложить ему перечитать стихотворение В. Данько «Загадочные буквы». Читать можно разными способами: по строчке, по абзацу, ускоряя темп и т. д. При необходимости можно попросить ребёнка перечитать стихотворение ещё раз вслух самостоятельно. Обязательно хвалите его за каждое удачно прочитанное предложение. Не скупитесь на похвалу, создавайте ситуацию успеха, тогда и успех будет гарантирован.

Если ваш ребёнок уже читает бегло, попросите его подготовить для младших братьев и сестёр (либо для других членов семьи) выразительное чтение стихотворения. После этого помогите ему организовать прослушивание его чтения. Если чтение будет неудачным, нужно вместе с ребёнком проанализировать допущенные ошибки, потренироваться ещё раз, научиться эмоционально воздействовать на слушателя.

 

Поиск

ГНОМ ВСЕЗНАЙКА

 
 

 

Яндекс.Метрика Top.Mail.Ru

 

Copyright © 2021 High School Rights Reserved.