Филология всегда рассматривалась как наука понимания, прежде всего понимания текста. Именно текст служит в ней основным объектом изучения и интерпретации, именно он требует активности восприятия и от читателя, и от исследователя.

Каждый урок литературного чтения по программе «Школа Росии» - это встреча с новым произведением, новым автором. Для того, чтобы эта встреча всегда осталась в памяти ребенка, важно создать на уроке такие условия, в которых ребенок захочет исследовать художественный текст, станет собеседником.

Современный первоклассник может свободно излагать свои мысли, делать попытки настоящего исследователя текста. В начальной школе школьник желает познать все вокруг, стремится задать множество различных вопросов, добраться до сути.

Изучение трудов учёных-литературоведов и учёных-методистов показало, что выразительное чтение и его художественная ценность находятся в центре внимания исследователей, педагогов и мастеров художественного слова. Некоторые аспекты этой проблемы освещены в учебниках, методических пособиях и научных трудах таджикских ученых-методистов - И. Абдуллаева, С. Икрамовой, М. Казиджанова, М. Лутфуллаева, Н.Маъсуми, С.Наимбоева, С.Неъматова, Ф.Шарифзода, С.Шербоева, Э.Шарипова, А. Эшанджанова.

Икрамова С.А. считает, что главное условие речевой выразительности у учащихся – с ними должны работать мастера художественного слова, а не неподготовленные для данной работы педагоги.

Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением, и на данном этапе можно говорить о начале необратимых процессов разрушения ядра национальной культуры.

«Национальная программа» предусматривает: изменение учебных программ и развитие новых методик обучения в школах и вузах с акцентом на активизацию чтения, на повышение уровня читательской компетентности и информационной компетентности личности; разработку специальных проектов и программ для образовательных и просветительных учреждений, ориентированных на повышение уровня читательской активности.

Кризис детского чтения проявляется не столько в том, что многие дети перестали читать, сколько в том, что у них не развит интерес к этой сфере занятий.

Использование информационных технологий является одной из актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин. Применение информационных технологий необходимым на уроках литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся и осовременивают урок.

Применение технических средств для обучения и воспитания подрастающего поколения - одна из характерных черт современного развития школы и педагогики. Технические средства необходимы для повышения качества обучения. Их применение необходимо для того, чтобы уменьшить утомляемость учащихся. Технические средства дают возможность изложить материал наглядно, в образной, а потому легко воспринимаемой и хорошо запоминающейся форме.

В соответствии с реализацией образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой и творческой личности. Деятельность выступает как внешнее развитие у школьников познавательных процессов, исследовательских навыков и творческого потенциала.

Все это развивается у ребенка эффективнее, если применять нетрадиционные формы организации учебного процесса. К таковым можно отнести урок литературного чтения с применением элементов театрализации.

В начальных классах младшие школьники пишут изложения, сообщения на уроках русского языка и вообще занимаются пересказом. Изложение – творческая работа, которая наиболее полно свидетельствует о степени владения младшими школьниками русским языком. Изложение дает возможность обдумывать каждую фразу, без большой спешки подбирать слова, тщательно выверять строй предложений. Младший школьник сам строит предложения и текст, проявляет инициативу в порождении речи. В изложении звучит живая речь школьника. Младший школьник хорошо излагает письменно лишь при том условии, когда ему самому интересно, когда у него есть реальный или воображаемый слушатель. Но при изложении текста устном или письменном многие ученики испытывают трудности.

Цель мастер класса: 
создать условия для формирования навыка обеспечения активной позиции ребенка на уроке;

познакомить в чём суть изменений урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Знакомство со слушателями мастер-класса 
- Добрый день, уважаемые коллеги. Я учитель начальных классов, 1 категории, в данный момент работаю в 1 классе по УМК "Перспектива". Предлагаю вам поработать на нашем занятии над темой «Обеспечение активности и активной позиции ребенка на уроке» 

Современное общество невозможно представить без широчайшего использования компьютерных технологий, сети Интернет, новых средств связи. Развитие всех социально-гуманитарно-культурных сфер человеческого сообщества немыслимо без обмена информацией.

Широко внедряются современные информационные технологии и во все сферы образования и просвещения. Компьютерные технологии занимают большое место в процессе обучения, используются при передаче, освоении и контроле знаний школьников, абитуриентов, студентов. Сегодня уже никто не представляет себе образовательный процесс без компьютера.

Новые образовательные стандарты и программы по природоведению, естествознанию, экологии предусматривают введение в образовательный процесс материалов краеведческого характера. Однако большая часть данных, касающихся животного и растительного мира своего края. Загрязнение среды промышленными выбросами и воздействие на живую природу, зачастую недоступны учителям т.к. проводятся в основном в ведомственных отчетах, научных статьях, сборниках. Найти и обработать такой материал в приемлемом варианте. Особенно для детей начальной школы, очень трудно.

Экологические катастрофы прошедших 3–5 лет доказали необходимость введения вопросов краеведения в образовательные стандарты уже с начальной школы. И не в форме факультативных и кружковых занятий.